TEMA 5 - Dossier

¡Hola!

En la publicación de hoy voy a compartir con vosotros las actividades que hemos realizado en el aula para trabajar los diferentes contenidos teóricos del Tema 5: El diseño curricular base para las lenguas extranjeras y que me han parecido más relevantes. A su vez, también voy a realizar una breve reflexión sobre ellas. 

En primer lugar, antes de introducirnos de lleno en el temario, el profesor puso a prueba nuestros conocimientos previos mediante una serie de preguntas sobre el currículo, los elementos que lo componen y las competencias clave, que tuvimos que responder de forma individual usando la plataforma interactiva Wooclap. Esta plataforma le permitió al docente crear una nube de tags con las palabras más empleadas en nuestras respuestas para así poder analizarlas luego entre todos. 

A continuación, participamos en un cuestionario online de Kahoot sobre la distribución competencial en la educación. Personalmente, era la primera vez que participaba en un Kahoot y, aunque sabía que tiene mucho éxito entre los estudiantes, desconocía que había que ser tan rápido y tener los conocimientos bastante afianzados si quieres ocupar los primeros puestos de la clasificación. De hecho, a nosotros la realidad nos golpeó de lleno y nos dimos cuenta de que no sabíamos demasiado sobre el tema... Aún así, me gustó mucho la actividad y me pareció muy motivadora. Además, soy totalmente partidaria de la gamificación en el aula, así que agradezco estar conociendo herramientas para ponerla en práctica en mis futuras clases. Sin embargo, yo utilizaría esta herramienta para comprobar los conocimientos adquiridos al finalizar una unidad, no para evaluar los conocimientos previos, y dividiría a mis alumnos en grupos, puesto que cuando nosotros volvimos a jugar de forma grupal, quedamos más satisfechos y los resultados fueron mejores.

En la siguiente sesión de clase nos tocó trabajar por grupos sobre las lenguas extranjeras en la LOMCE. En mi grupo, más concretamente, nos documentamos sobre las lenguas extranjeras en el Bachillerato. A continuación, os dejo la presentación que elaboramos:

Después de exponer nuestros trabajos, nos coevaluamos empleando una rúbrica. He de decir que me pareció muy interesante, ya que entre nosotros mismos nos proporcionamos el feedback y no fue el docente el que dio una valoración siguiendo el método al que ya estamos más que acostumbrados.

Además, voy a confesar que con respecto a esta actividad, al principio estuve muy perdida y me llevó mucho tiempo encontrar la información. Creo que quizá hubiéramos necesitado algo más de contextualización previa. Sin embargo, que el alumnado se convierta en un agente activo del proceso de enseñanza-aprendizaje me parece mucho más enriquecedor que asistir a una clase magistral. 

Como punto final, me gustaría añadir que aunque nunca fui excesivamente partidaria de los trabajos en grupo, esta asignatura me está enseñando a valorar la filosofía Todos para uno y uno para todos, ya que tanto en gran grupo como en grupos reducidos estamos beneficiándonos de nuestro esfuerzo colectivo y creando nuestro propio conocimiento, algo que hace las clases mucho más llevaderas y productivas. 

¡Nos leemos en el próximo post!